Mıknatıslı Harfler ile Sözcük ve Cümle Oluşturma
Mıknatıslı Harfler ile Öğretim Aracının Amacı
Öğrencinin, öğrendiği harflerden/seslerden hece, sözcük ve cümleler oluşturabilme.
İlkokul 1. sınıflarda ilk okuma yazma öğretimi, Ses Temelli Cümle Yöntemine göre, dik temel harflerin öğretimiyle yapılmaktadır.

İlk okuma yazma öğretiminde dik temel harfler 5 gruba ayrılmıştır.
1. Grup Harfleri: ( A, a ) , ( N, n ), ( E, e ), ( T, t ), ( İ, i ), ( L, l )
2. Grup Harfleri: ( O o ) , ( K k ), ( U, u ), ( R, r ), ( I, ı ), ( M, m )
3. Grup Harfleri: ( Ü, ü ) , ( S, s ), ( Ö, ö ), ( Y, y ), ( D, d ), ( Z, z )
4 Grup Harfleri: ( Ç, ç ) , ( B, b ), ( G, g ), ( C, c ), ( Ş, ş ),
5. Grup Harfleri: ( P, p ) , ( H, h ), ( V, v ), ( Ğ, ğ ), ( F, f ), ( J, j )

Miknatıslı Harfler ile Sözcük Oluşturma tablosu iki bölüm halinde düzenlenmiştir.
Tablonun birinci bölümü; öğrenciye söylenen veya dizilmesi istenilen hece, sözcük ve cümleleri miknatızlı harfler ile dizmesi için ayrılmış yazım alanıdır. Yazım alanı iki ana ve bir yardımcı çizgi olmak üzere 3 çizgili alan olarak düzenlenmiştir.
Tablonun ikinci bölümü ise; öğrencinin öğrendiği grup ( miknatıslı ) harflerin koyacağı alandır.
Grup harflerin dizimi farklıdır.
Tabloda; 29 harfin, 1 büyük ve 3 küçük dik temel harflerin konulacağı alan olarak düzenlenmiştir. ” A, a, a, a ” vb.
Neden 3 tane küçük harfler için yer ayrıldığını açıklamak gerekir ise; öğrenciden 3 sözcükten oluşan basit cümleleri dizmesi istendiğinde 3 tane küçük harf gerekmektedir de ondan. Örneğin: ” Ali ona anlat ” , ” Ela el ele. ” veya ” Ali onu itti. ” vb.

Uygulama:
Öğrenciden, öğretmen veya velisi denetiminde öğrenilen harfler ile söylenen hece, sözcük veya cümleleri yazım alanında birleştirmesiyle gerçekleşir.
Öğrenciye, birlikte miknatızlı harfler ile söylenen hece, sözcük ve cümleleri dizme oyununu oynanacağı söylenir.
1. Miknatızlı harfler ile Hece ve Sözcük oluşturma tablosu kutusundan çıkarılır. Masanın üzerine konur.
Öğrenciye, 1. Grubun birinci ” a ” harfi öğretilmişti. Sesi hisestme, tanıma, okuma ve yazma etkinlikleri ve öğrencilerle birlikte öğretilecek 29 harfin seslerini nasıl çıkarılacağıyla ilgili çalışmalar.
Bkz. “okumayazmaöğreniyorum.com” web sitesinin, ” Öğretmen Kılavuz ” bölümünde.
Öğrenciden; ” Poşet-A ” nın içinde ” A, a, a, a ” olmak üzere 4 tane harf vardır.” Poşet-A ” nın içindeki küçük ” a, a, a ” harflerini poşetten çıkarmasını, masanın üzerine koyması istenir. Büyük ” A ” harfi çıkarılmaz.
Not:
Büyük harfler, özel isimlerin okuma yazma aşamasında öğretildiği için yeri geldiğinde poşetten alınır, tablodaki yerine konur. Daha sonra onun ile ilgili sözcük veya cümle oluştururken kullanılır.
Öğretiecek 29 harfin her birinin öğretiminde aynı yöntem uygulanır.
Bkz. “okumayazmaöğreniyor.com” web sitesindeki, ” Farklılıklar ” ve ” Öğretmen Kılavuzu ”
2. Sonra harfleri seslendirerek, tablodaki yerlerine koyması istenir. ” aaa, aaa, aaa ” gibi
3. Öğrenciye, 1. Grubun ikinci ” n ” harfi öğretilmişti. ( Sesi hisestme, tanıma, okuma ve yazma etkinlikleryle )
4. Öğrenciden; ” Poşet-N ” nin içindeki küçük ” n, n, n ” harflerini poşetten çıkarmasını, masanın üzerine koyması istenir.
5. Sonra harfleri seslendirerek, tablodaki yerlerine koyması istenir. ” nnn, nnn, nnn ” gibi

Öğrencinin, Öğretmen veya Velisiyle Birlikte Öğretim Aracında Yapılacak Etkinlikler
1. Öğrenciden; öğrendiği “an” sözcüğün harflerini seslendirerek, ” aaa, nnn ” gibi tablonun ikinci bölümden sırasıyla alarak, yukarıdaki dizim alanına koyması istenir ( harfleri çizgi aralıklarına koymada zorlanırsa yardımcı olunur).
2. Sonra söylenen sözcüğün dizimi bitiminde sonra ” an ” diye okumasını ve harfleri tablonun aşağı bölümdeki yerlerine koyması istenir.
3. Daha sonra sırasıyla ” ana, na ” hece ve sözcükler ile de yukarıdaki gibi etkinlikler yapılır.
Öğrencinin, Öğretmen veya Velisiyle Birlikte Öğretim Aracında Yapılacak Etkinlikler
1. Öğrenciden; öğreneceği “an” sözcüğün harflerini ” aaa, nnn ” gibi seslendirerek, tablonun ikinci bölümden sırasıyla alarak, yukarıdaki dizim alanına koyması istenir ( harfleri çizgi aralıklarına koymada zorlanırsa yardımcı olunur).
2. Sonra söylenen sözcüğün dizimi bitiminde sonra ” an ” diye okumasını ve hafleri sırasıyla tablonun aşağıdaki bölümdeki yerlerine koyması istenir.
3. Daha sonra sırasıyla ” ana, na ” hece ve sözcükler ile de yukarıdaki gibi etkinlikler yapılır.
4. Öğrenciye, 1. Grubun üçüncü ” e ” harfi öğretilmişti. ( Sesi hisestme, tanıma, okuma ve yazma etkinlikleryle )
5. Öğrenciden; ” Poşet-E ” nin içindeki küçük ” e, e, e ” harflerini poşetten çıkarmasını, masanın üzerine koyması istenir.
6. Sonra harfleri ” eee, eee, eee ” gibi seslendirerek, tablodaki yerlerine koyması istenir.
7. Öğrenciden; öğreneceği “en” sözcüğün harflerini ” eee, nnn ” gibi seslendirerek, tablonun ikinci bölümden sırasıyla alarak, yukarıdaki dizim alanına koyması istenir.
8. Sonra söylenen sözcüğün dizimi bitiminde sonra ” en ” diye okumasını ve hafleri sırasıyla tablonun aşağıdaki bölümdeki yerlerine koyması istenir.
9. Daha sonra sırasıyla ” ene, ne ” hece ve sözcükler ile de yukarıdaki gibi etkinlikler yapılır.
10. Daha sonra da öğrendiği hecelerden sözcük dizme ve okuma etkinlikleri yukarıdaki gibi yapılır.
” anan, anana, anne, annene ”
11. Öğrenciye, miknatızlı hartfler ile sözcük ve cümle oluşturma çalışmalarıın bittiği söylenir.
Öğrenciye Yeni ” Çevir Oku ” oyununun oynanacağını,
“Çevir Oku ” oyununda önceden öğrendiği harf, hece ve sözcüklerin tekrarı olacağını söylenir.
Yeni oyunu oynamak istiyor ise dinlendikten sonra birlikte oynabilecekleri söylenir.
Tabloyu kutusuna koyması ve kaldırması istenir.
Öğrencinin saçı okşanır ve “aferin” denir.