ETKİNLİK ÇALIŞMA SAYFALARI İLE İLGİLİ UYGULAMA AÇIKLAMALAR
İlk Okuma Yazma Kitabı; öğretim yöntem ve tekniklerine uygun, alanında zengin içerikli ayrıntılı olarak hazırlanan, yeni İlk Okuma Yazma Kitabıdır. Aşağıda 1. Grup harflerin öğretiminde; öğrencinin öğretmen veya velisi denetiminde etkinlik sayfalarındaki çalışmaların birlikte nasıl uygulacağı ile ilgili açıklamalar.
1. SESİ / HARFİ HİSSETME VE TANIMA
İlk Okuma Yazma Kitabında, “Sesi / Harfi Hissetme ve Tanıma” ( Tıklayınız-1 )
(Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrenciden sayfayı incelemesi istenir.
Birinci satırdaki görselin isminin “ayı” olduğunu söylemesi beklenir.
Görselin sağındaki “ayı” sözcüğün, görselin yazılışı olduğu söylenir.
Sesin bulunduğu sözcüğü söylerken, ilgili sese “aaayııı” diye vurgu yapılır.
Öğrenciden de “aaayııı” diye seslendirmesi istenir.
İkinci satırdaki görselin isminin “lale” olduğunu söylemesi beklenir.
Görselin sağındaki yazının, görselin yazılışı olduğu söylenir.
Sesin bulunduğu sözcüğü söylerken, ilgili sese “laaale” diye vurgu yapılır.
Öğrenciden de “laaale” diye seslendirmesi istenir.
Üçüncü satırdaki görselin isminin “yumurta” olduğunu söylemesi beklenir.
Görselin sağındaki yazının, görselin yazılışı olduğu söylenir.
Sesin bulunduğu sözcüğü söylerken, ilgili sese “yumurtaaa” diye vurgu yapılır.
Öğrenciden de “yumurtaaa” diye seslendirmesi istenir.
Dördüncü satırdaki çocuğun isminin “Ayla” olduğu söylenir.
Çocuğun sağındaki yazının, isminin yazılışı olduğu söylenir.
Sesin bulunduğu sözcüğü söylerken, ilgili sese “Aaayla” diye vurgu yapılır.
Öğrenciden de “Aaayla” diye seslendirmesi istenir.
Son olarak; sayfanın alt bölümündeki küçük ve büyük “a, A” harflerin yazım
farklılıkları ile sesi tanıma çalışmaları yapılır.
Sonra “ayı” ve “Ayla” sözcüklerinin başındaki “a” ve “A” harflerin, neden farklı
yazıldığının açıklaması yapılır.
2. SESİ / HARFİ AYIRT ETME
İlk Okuma Yazma Kitabında, “Sesi / Harfi Ayırt Etme” ( Tıklayınız-2 ) (Öğretilecek
dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrenciden sayfayı incelemesi istenir.
Birinci bölümde; birinci görselin ismini “ayı” diye söylemesi beklenir.
Görselin ismini seslendirirken ilgili sese “aaayııı” diye vurgu yapılır.
Görselin ismini söylerken “a” sesini ismin başda ve ortada olduğu söylenir.
Öğrenciden “aaayııı” diye seslendirmesi istenir.
Öğrenciye “a” sesinin nerelerde seslendirildiği sorulur.
Öğrenciden, “a” sesini ismin başında seslendirildiğini söylemesi beklenir.
İkininci görselin ismini “ateş” diye söylemesi beklenir.
Görselin ismini seslendirirken ilgili sese “aaateş” diye vurgu yapılır.
Görselin ismini söylerken “a” sesin ismin başında olduğu söylenir.
Öğrenciden “aaateş” diye seslendirmesi istenir.
Öğrenciye “a” sesinin nerede seslendirildiği sorulur.
Öğrenciden, “a” sesinin ismin başında seslendirildiğini söylemesi beklenir.
Üçüncü görselin ismini “ağaç” diye söylemesi beklenir.
Görselin isminin seslendirirken ilgili sese “aaağaaaç” diye vurgu yapılır.
Görselin ismini söylerken “a” sesin ismin başında ve ortasında olduğu söylenir.
Öğrenciden “aaağaaaç” diye seslendirmesi istenir.
Öğrenciye “a” sesinin nerede seslendirildiği sorulur.
Öğrenciden, “a” sesinin ismin başında ve ortasında seslendirildiğini söylemesi
beklenir.
İkinci bölümde; birinci görselin ismini “nar” diye söylemesi beklenir.
Görselin ismini seslendirirken ilgili sese “naaar” diye vurgu yapılır.
Görselin ismini söylerken “a” sesin ismin ortasında olduğu söylenir.
Öğrenciden “naaar” diye seslendirmesi istenir.
Öğrenciye “a” sesinin nerelerde seslendirildiği sorulur.
Öğrenciden “a” sesinin ismin ortasında seslendirildiğini söylemesi beklenir.
İkinci bölümde; ikinci görselin ismini “balon” diye söylemesi beklenir.
Görselin ismini seslendirirken ilgili sese “baaalon” diye vurgu yapılır.
Görselin ismini söylerken “a” sesin ismin ortasında olduğu söylenir.
Öğrenciden “baaalon” diye seslendirmesi istenir.
Öğrenciye “a” sesinin nerelerde seslendirildiği sorulur.
Öğrenciden “a” sesinin ismin ortasında seslendirildiğini söylemesi beklenir.
İkinci bölümde; üçüncü görselin ismini “nal” diye söylemesi beklenir.
Görselin ismini seslendirirken ilgili sese “naaal” diye vurgu yapılır.
Görselin ismini söylerken “a” sesin ismin ortasında olduğu söylenir.
Öğrenciden “naaal” diye seslendirmesi istenir.
Öğrenciye “a” sesinin nerelerde seslendirildiği sorulur.
Öğrenciden “a” sesinin ismin ortasında seslendirildiğini söylemesi beklenir.
Üçüncü bölümde; birinci görselin ismini “yumurta” diye söylemesi beklenir.
Görselin ismini seslendirirken ilgili sese “yumurtaaa” diye vurgu yapılır.
Görselin ismini söylerken “a” sesini ismin sonunda olduğu söylenir.
Öğrenciden “yumurtaaa” diye seslendirmesi istenir.
Öğrenciye “a” sesinin nerelerde seslendirildiği sorulur.
Öğrenciden, “a” sesini ismin başında seslendirildiğini söylemesi beklenir.
İkininci görselin ismini “dondurma” diye söylemesi beklenir.
Görselin ismini seslendirirken ilgili sese “dondurmaaa” diye vurgu yapılır.
Görselin ismini söylerken “a” sesin ismin başında olduğu söylenir.
Öğrenciden “dondurmaaa” diye seslendirmesi istenir.
Öğrenciye “a” sesinin nerede seslendirildiği sorulur.
Öğrenciden, “a” sesinin ismin sonunda seslendirildiğini söylemesi beklenir.
Üçüncü görselin ismini “olta” diye söylemesi beklenir.
Görselin isminin seslendirirken ilgili sese “oltaaa” diye vurgu yapılır.
Görselin ismini söylerken “a” sesin ismin sonunda olduğu söylenir.
Öğrenciden “oltaaa” diye seslendirmesi istenir.
Öğrenciye “a” sesinin nerede seslendirildiği sorulur.
Öğrenciden, “a” sesinin ismin sonunda seslendirildiğini söylemesi beklenir.
3. SESİN / HARFİN AŞAMALI SERBEST ÇİZGİ ÇALIŞMASI
İlk Okuma Yazma Kitabında ise serbest çizgi çalışmaları farklı uygulanmıştır.
Serbest çizgi çalışmaları, her harfin öğretimi öncesinde başlar, 29 küçük ve büyük dik
temel harflerin öğretimi boyunca devam eder.
a. Küçük “a” Harfinin Aşamalı Serbest Çizgi Çalışması-1
İlk Okuma Yazma Kitabında, “Küçük “a” Harfinin Aşamalı Serbest Çizgi Çalışması-1″ ( Tıklayınız-3 ) (Öğretilecek küçük dik temel harflerin sayfalarında da benzer
uygulamalar yapılacak)
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrencinin. öğretmen veya veli denetiminde boyama veya kurşun kalem ile sayfa üzerinde belirlenen kılavuz noktaları yönlerine göre birleştirmesiyle gerçekleşir.
Öğrenciden, 1’inci satırın 1’inci yazma alanındaki çizimi incelemesi istenir.
Öğrenciden, 1’inci satırın 2’nci, 3’üncü ve 4’üncü yazma alanlarındaki noktalardan başlayarak ok yönlerine göre soldan sağa doğru düz çizmesi istenir.
Sonra satırın 5’inci yazma alanına ok yönüne göre bağımsız olarak çizmesi istenir.
Benzer çalışmalar 2’nci, 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci satırlarda da uygulanır.
b. Küçük “a” Harfinin Aşamalı Serbest Çizgi Çalışması-2
İlk Okuma Yazmayı Öğreniyorum setinde, “Küçük “a” Harfinin Aşamalı Serbest
Çizgi Çalışması-2″ ( Tıklayınız-4 ) (Öğretilecek küçük dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrencinin, öğretmen veya veli denetiminde boyama veya kurşun kalem ile sayfa üzerinde belirlenen kılavuz noktaları yönlerine göre birleştirmesiyle gerçekleşir.
Öğrenciden 1’inci satırın, 1’inci yazma alanındaki çizimi incelemesi istenir.
Öğrenciden 2’nci, 3’ncü ve 4’ncü yazma alanlarındaki noktalardan başlayarak önce ok yönlerine göre soldan sağa düz sonra yukarıya ve aşağıya kadar kavisi çizmesi istenir.
Daha sonra satırın 5’inci yazma alanına ok yönüne göre bağımsız olarak çizmesi istenir.
Benzer çalışmalar 2’nci, 3’ünci, 4’üncü ve 5’inci satırlarda da uygulanır.
4. HARFLERİ BOYAMA VEYA KURŞUN KALEM İLE ÇİZME ÇALIŞMASI
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Küçük “a” Harfini Boyama veya Kurşun Kalemle Çizme Çalışması ( Tıklayınız-5 ) (Öğretilecek küçük dik temel harflerin sayfalarında da benzer ygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrencinin, öğretmen veya veli denetiminde boyama veya kurşun kalem ile sayfa üzerinde belirlenen kılavuz noktaları yönlerine göre çizmesiyle gerçekleşir.
Öğrenciden 1’inci satırın, 1’inci yazma alanındaki “a” harfin çizme yönlerini incelemesi istenir.
Öğrenciden, 1’inci satırın 2’nci, 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci yazma alanlarındaki “a” harflerinin çiziminin başladığı kırmızı noktalardan başlayarak çizmesi istenir.
Sonra 2’inci, 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci satırlardaki “a” harflerini bağımsız olarak çizmesi istenir.
5. HARFLERİ KURŞUN KALEM İLE YAZMA ÇALIŞMASI
İlk Okuma Yazma Kitabında, “Küçük “a” Harfini Kurşun Kalem ile Yazma Çaiışması” ( Tıklayınız-6 ) (Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar
yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrencinin, öğretmen veya velisi denetiminde “a” harfini çizgiler arasına kurallara uygun yazması ile gerçekleşir.
Etkinlik sayfasının iki ana, bir yardımcı, üç çizgiden ve iki aralık yazma alanı olarak düzenlendiği söylenir.
Öğrenciden, 1’inci satırın 1’inci yazma alanındaki “a” harfinin yazma yönlerini incelemesi istenir.
Öğrenciden 1’inci satırın 2’nci yazma alanındaki “a” harfinin kılavuz çizgiler doğrultusunda çizmesi istenir.
Öğrenciden “a” harfini çizmeye, yardımcı çizginin altındaki kırmızı noktadan başlayarak, yukarıya yardımcı çizgiye sonra sağdan sola aşağıdaki ana çizgiye kavis daha sonra sağa ve yukarıya doğru kavisi çizmesi ve başladığı nokta ile birleştirmesi istenir.
Öğrenciden çizimin sağıdan yardımcı çizgiden başlayarak aşağıdaki ana çizgiye kadar düz çizgiyi çizmesi istenir.
Sonra 1’inci satırın 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci yazma alanlarındaki “a” harflerini kırmızı noktanın altından başlayarak kılavuz çizgiler doğrultusunda çizmesi istenir.
Daha sonra satırın 6’ncı yazma alanındaki kırmızı noktadan başlayarak bağımsız olarak çizmesi istenir.
Son olarak benzer çalışmalar 2’nci, 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci satırlarda da uygulanır.
Not: Harfleri yönlerine göre çizemeyen öğrenciler için okulda ve evde harflerin çizimiyle ilgili ayrı çalışmalar yapılması gerekmektedir.
Okulda, öğretmen ile birlikte yapılacak çalışmalar ( Tıklayınız-7 )
Evde, velisiyle birlikte yapılacak çalışmalar ( Tıklayınız-8 )
Öğrencilerin kullabileceği boş etkinlik sayfaları. ( Tıklayınız-9 )
6. OKUYALIM YAZALIM-1
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Okuyalım Yazalım-1 ”
( Tıklayınız-10 ) (Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar
yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrenciye şekiller ile ilgili açıklamalar yapılır.
Vagonları itiren çocuğun isminin de “Afacan” olduğu söylenir.
Öğrenciden, sayfanın 1’inci satırındaki 1’inci vagonda hangi harfin bulunduğu sorulur.
Öğrenciden 1’inci vagondaki harfin “a” olduğunu söylemesi beklenir.
Sonra 2’nci vagonda hangi harfin taşındığı sorulur.
Öğrenciden, 2’nci vagonda “n” harfinin taşındığını söylemesi beklenir.
Daha sonra Afacan’ın 1’inci vagondaki “a” harfini hangi yöne doğru itirdiği sorulur.
Öğrenciden, Afacan’ın “a” harfini taşıyan vagonu “n” harfini taşıyan vagonun yanına, yani sağa doğru itirdiğini söylemesi beklenir.
Son olarak öğrenciden, “a” ve “n” harflerini taşıyan vagonların birleşmesiyle elde edilen “an” kapalı hecesini okuması beklenir.
Öğrenciden; 2’nci satırda renkli yazılan “an, an, an” hecelerini okuması istenir.
Uygulama :
Öğrenciden “an” hecesinin harflerinin, yazma yönlerine göre incelemesi, sonra da okuması istenir.
Öğrenciye, yazma çalışması yapılacak etkinlik alanlarının iki ana, bir yardımcı üç çizgi ve iki aralıktan oluştuğu açıklaması yapılır.
Öğrenciden 1’inci satırın; 1, 2, 3 ve 4’üncü yazma alanlarındaki “an” hecesinin harflerini kılavuz çizgiler doğrultusunda yazması istenir.
Öğrenciden, satırın 5’inci yazma alanındaki kırmızı noktadan başlayarak, ana ve yardımcı çizgiler arasına “an” hecesini bağımsız olarak yazması istenir.
Benzer çalışmalar 2, 3 ve 4’üncü satırlarda da uygulanır.
AÇIKLAMALAR
Bazı öğrenciler için 3 satırlık yazma alanları yeterli olmaz ise örnek etkinlik çalışma sayfalarını yazdırır ve kullanırsınız. ( bkz. ( Tıklayınız-9 )
Diğer taraftan defterlerin veya çalışma sayfalarında harf, hece ve sözcük yazma etkinlikler alanları 10 veya 12 satır olarak düzenlenmiştir.
Defter veya çalışma sayfaların 10 veya 12 satır yazma olanları olarak düzenlenmesinin, harflerin yazılış yönleri bakımından, iki olumsuzluğa neden olmaktadır.
Birinci neden; çalışma sayfaların yazım alanlarındaki satırların başında genel olarak yazılacak harf, hece veya sözcüğün örneği yazılmıştır. Öğrencilerden de devamını yazılmaları istenir.
Örneğin, öğrencinin “an” sözcüğünü, bir satırda 8 veya 10 defa yazıldığını düşünürsek 10 satırda ise aynı sözcüğü 120 defa yazmış olacaktır.
Böylesi bir yazım çalışması ile harflerin yönlerini kurallarına uygun yazabilen öğrencilerden bile aynı sözcüğü 120 defa yazması istenmiş olunuyor.
120 defa aynı sözcüğü yazan öğrencinin birkaç satır yazdıktan sonra harflerin yazılış yönlerinin istenilenden uzaklaştığı görülür.
Nedeni ise çok açıktır: öğrencinin parmak kasları yorulduğundan, bir an önce bitirme isteğinden ve acele etmesindendir. ( Tıklayınız-11)
Sonuç olarak; öğrencinin çalışma sayfada 120 defa aynı hece veya sözcüğü yazmasıyla beklenen amacımız gerçekleşmemiş olacaktır.
İkinci neden ise; diğer taraftan bazı öğrencilerin hazır bulunuş ve bireysel farklılkları göz ardı edilerek 120 defa aynı sözcüğü bu öğrencilerden de defalarca yazması istenmektedir.
Bu öğrencilerin çoğunluğu çalışma sayfasındaki harfleri yazma etkinlikleri tamamlayamazlar. Ayrıca dikkat edildiğinde bu öğrencilerin kalemi kurallarına uygun tutma becerilerinin gelişmediği de görülür.
Oysa bu öğrencilerin, hazır bulunuş ve bireysel farklılkları nedeniyle birkaç satırı bile yazmakta zorlandığı görülmektedir. ( Tıklayınız-12)
Onlardan bir sayfayı yazmaları istenilendiğinde ise “Benden istenileni yerine getiremiyorum.” algısının pekiştirilmesine neden olmuş olunur.
Yukarıda anlatılan nedenlerden dolayı; İlk Okuma Yazma Kitabınında çalışma etkinlik sayfalarında hece veya sözcüğün yazımında, öğrencilerin hazır bulunuş düzeylerine ve bireysel farklılkları göz önününde bulundurularak 3 satır olarak düzenlenmiştir.
Öğrencilerden; birinci satırda 5 defa, 4 satırda ise toplam 20 defa aynı hece veya sözcüğü yazmaları istenmeştir.
Böylesi bir düzenlemenin iki nedeni vardır.
Birinci neden; kurallarına uygun yazabilenler öğrenciler sıkılmadan yazdıkları için yazma çalışmalarını kısa sürede bitirmenin zevkini alırlar.
İkinci neden ise çok önemli. Hazır bulunuş düzeyleri ve bireysel farklılkları nedeniyle güçlük çeken öğrencilerin de fazla zorlanmadan yazma çalışmalarını bitirmeleriyle, ” Bende arkadaşlarım gibi çalışma sayfasındaki etkinlikleri yaparken fazla zorlanmadan tamamladım” algısının gerçekleşmesine yardımcı olmuş olurlar.
7. OKUYALIM YAZALIM-2,3
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Okuyalım Yazalım-2,3 ”
(Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak),
OKUYALIM YAZALIM-2
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar; <
Uygulama:
Öğrenciden sayfanın 1’inci satırında 1’inci vagonda hangi hecenin bulunduğu sorulur.
Öğrenciden vagondaki hecenin “an” olduğunu söylemesi beklenir.
Sonra 1’inci satırın 2’nci vagonunda Afacan’ın hangi harfi taşındığı sorulur.
Öğrenciden 2’inci vagonda “a” harfin taşındığını söylemesi beklenir.
Daha sonra öğrenciden vagondaki “a” harfini hangi yöne doğru itirdiği sorulur.
Öğrenciden, Afacan’ın 2’inci vagondaki “a” harfini sol tarafta bulunan “an”
hecesinin bulunduğu yöne doğru ittirdiğini söylemesi beklenir.
Son olarak öğrenciden, “an” hece ve “a” harfini taşıyan vagonların birleşmesiyle elde edilen “ana” sözcüğünü okunması istenir.
Öğrenciden 2’nci satırdaki renkli yazılan “ana ana ana” sözcüklerini okuması istenir. ( Tıklayınız-13 )
OKUYALIM YAZALIM-3
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar; ( Tıklayınız-14 )
Uygulama:
Öğrenciden sayfanın 3’üncü satırında 1’inci vagonda hangi sözcüğün bulunduğu sorulur.
Öğrenciden vagondaki sözcüğün “ana” olduğunu söylemesi beklenir.
Öğrernciden, 3’üncü satırın 2’nci vagonunda hangi harfin taşındığı sorulur.
Öğrenciden 2’inci vagonunda “a” harfin taşındığını söylemesi beklenir.
Öğrenciden 3’üncü vagonda hangi hecenin taşındığı sorulur.
Öğrenciden 3’üncü vagonda “na” hecesinin taşındığını söylemesi beklenir.
Sonra öğrenciden Afacan’ın “a” harfini ve “na” hecesini hangi yönlere göre ayırdığı sorulur. ( Tıklayınız-14 )
Afacan’ın “a” harfini sola, “na” hecesini de sağa doğru ayırdığını söylemesi beklenir.
Sonra “ana” sözcüğünü, “a” , “na” harf ve hecesini ayırdıktan sonra elde edilen “na” hecesini okuması istenir.
Daha sonra alt tarafta renkli yazılan” an an an” hecelerini son defa okuması istenir.
Sayfanın alt sol köşesinde yazılan sözcüğün harflerin çizme yönlerini incelemesi ve okuması istenir.
Öğrenciye, yazma çalışması yapılacak etkinlik alanlarının iki ana, bir yardımcı, üç çizgi ve iki aralıktan oluştuğu açıklaması yapılır.
Sonra öğrenciden; 1’inci satırın 1, 2, 3 ve 4’üncü yazma alanlarındaki “na” sözcüğünün harlerini kılavuz çizgiler doğrultusunda yazması istenir.
Daha sonra öğrenciden; satırın 5’inci yazma alanındaki kırmızı noktadan başlayarak yardımcı çizgi ve alt ana çizgi arasına “na” sözcüğünü bağımsız olarak yazması istenir.
Benzer çalışmalar 2’nci ve 3’üncü satırlarda da uygulanır.
8. BÜYÜK HARFLERİN AŞAMALI SERBEST ÇİZGİ ÇALIŞMASI
Öğrenciye serbest çizgi çalışmaları genel olarak okulun açıldığı ilk haftalarda çizdirilir ve biter.
İlk Okuma Yazma Kitabında ise farklı olarak serbest çizgi çalışmaları her harfin öğretimi öncesinden başlar, 29 küçük ve büyük dik temel harfin öğretimi boyunca devam eder.
a. Büyük “A” Harfinin Aşamalı Serbest Çizgi Çalışması-1
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Büyük “A” Harfinin Aşamalı Serbest Çizgi Çalışması-1 ” ( Tıklayınız-15 ) ( Öğretilecek grupların harflerindeki sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak ).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrencinin. öğretmen veya veli denetiminde boyama veya kurşun kalem ile sayfa üzerinde belirlenen kılavuz noktaları yönlerine göre birleştirmesiyle gerçekleşir.
Öğrenciden 1’inci satırın 1’inci yazma alanındaki çizimi incelemesi istenir.
Öğrenciden, 2’nci, 3’üncü ve 4’üncü yazma alanlarındaki kılavuz noktalardan başlararak ok yönüne göre yukarıdan aşağıya sola doğru düz çizmesi istenir.
Sonra satırın 5’inci yazma alanına ok yönüne göre bağımsız olarak çizmesi istenir.
Benzer çalışmalar 2’nci, 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci satırlarda da uygulanır.
b. Büyük “A” Harfinin Aşamalı Serbest Çizgi Çalışması-2
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Büyük “A” Harfinin Aşamalı Serbest Çizgi Çalışması-2 ” ( Tıklayınız-16 ) ( Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak ).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrencinin. öğretmen veya veli denetiminde boyama veya kurşun kalem ile sayfa üzerinde belirlenen kılavuz noktaları yönlerine göre birleştirmesiyle gerçekleşir.
Öğrenciden 1’inci satırın, 1’inci yazma alanındaki çizimi incelemesi istenir.
Öğrenciden, 1’inci satırın, 1’inci 2’nci, 3’üncü ve 4’üncü yazma alanlarındaki noktalardan başlarak ok yönlerine göre önce yukarıdan aşağıya sola doğru düz sonra
çizilen çizginin üst noktasından soldan sağa aşağıya doğru düz çizmesi istenir.
Daha sonra satırın 5’inci yazma alanına ok yönüne göre bağımsız olarak çizmesi istenir.
Benzer çalışmalar 2’nci, 3’ünci, 4’üncü ve 5’inci satırlarda da uygulanır.
c. Büyük “A” Harfinin Aşamalı Serbest Çizgi Çalışması-3
İlk Okuma Yazma Kitanbın, ” Büyük “A” Harfinin Aşamalı Serbest Çizgi Çalışması-3 “, ( Tıklayınız-17 ) (Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrencinin. öğretmen veya veli denetiminde boyama veya kurşun kalem ile sayfa üzerinde belirlenen kılavuz noktaları yönlerine göre birleştirmesiyle gerçekleşir.
Öğrenciden 1’inci satırın, 1’inci yazma alanındaki çizimi incelemesi istenir.
Öğrenciden, 1’inci satırın, 1’inci 2’nci, 3’üncü ve 4’üncü yazma alanlarındaki noktalardan başlarak ok yönlerine göre önce yukarıdan aşağıya sola doğru düz sonra çizilen çizginin üst noktasından soldan sağa aşağıya doğru düz, sonra sol tarafta daha önce çizilen çizginin ortasından soldan sağa dogru düz çizgi çizmesi istenir.
Daha sonra satırın 5’inci yazma alanına ok yönüne göre bağımsız olarak “A” harfini çizmesi istenir.
Benzer çalışmalar 2’nci, 3’ünci, 4’üncü ve 5’inci satırlarda da uygulanır.
9 HARFLERİ BOYAMA VEYA KURŞUN KALEM İLE ÇİZME ÇALIŞMASI
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Büyük “A” Harfini Boyama veya Kurşun Kalemle Çizme Çalışması ( Tıklayınız-18 ) (Öğretilecek küçük dik temel harflerin sayfalarında da benzer ygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrencinin, öğretmen veya veli denetiminde boyama veya kurşun kalem ile sayfa üzerinde belirlenen kılavuz noktaları yönlerine göre çizmesiyle gerçekleşir.
Öğrenciden 1’inci satırın, 1’inci yazma alanındaki “A” harfin çizme yönlerini incelemesi istenir.
Öğrenciden, 1’inci satırın 2’nci, 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci yazma alanlarındaki “A” harflerinin çiziminin başladığı kırmızı noktalardan başlayarak çizmesi istenir.
Sonra 2’inci, 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci satırlardaki “A” harflerini bağımsız olarak çizmesi istenir.
10. HARFLERİ KURŞUN KALEM İLE YAZMA ÇALIŞMASI
İlk Okuma Yazma Kitabında, “Büyük “A” Harfini Kurşun Kalem ile Yazma Çalışması” ( Tıklayınız-19 ) (Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
Öğrencinin, öğretmen veya velisi denetiminde “A” harfini çizgiler arasına kurallara uygun yazması ile gerçekleşir.
Etkinlik sayfasının iki ana, bir yardımcı, üç çizgiden ve iki aralık yazma alanı olarak düzenlendiği söylenir.
Öğrenciden, 1’inci satırın 1’inci yazma alanındaki “A” harfinin yazma yönlerini incelemesi istenir.
Öğrenciden 1’inci satırın 2’nci yazma alanındaki “A” harfinin kılavuz çizgiler doğrultusunda çizmesi istenir.
Sonra 1’inci satırın 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci yazma alanlarındaki “A” harflerini kırmızı noktadan başlayarak kılavuz çizgiler doğrultusunda çizmesi istenir.
Daha sonra da satırın 6’ncı yazma alanındaki kırmızı noktanın altından başlayarak bağımsız olarak çizmesi istenir.
Son olarak benzer çalışmalar 2’nci, 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci satırlarda da uygulanır.
11. OKUYALIM
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Okuyalım” ( Tıklayınız-20 ) (Öğretilecek grupların harflerindeki sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacaktır).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Not: Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin, öğrendiği “an”, “ana” ve “na” hecelerini pekiştirme amacı için düzenlenmiş sayfardır.
12. OKUYALIM YAZALIM
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Okuyalım Yazalım ” ( Tıklayınız-21 ) (Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
AÇIKLAMA
İlk Okuma Yazma Kitabında, “OkuyalımYazalım” başlığı altındaki etkinlik çalışmaları, öğrencilerin hazır bulunuş düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak
hazırlanmıştır.
“a” harfin öğretimiyle ilgili olarak; “a”
“n” harfin öğretimiyle ilgili olarak; “an”, “ana”, “na”, “nan”, “anan”, “anana”,
“e” harfin öğretimiyle ilgili olarak; “en”, “ene”, “ne”, “nane”, “anna”, “annene”.”nen”, “annen”,
“t” harfin öğretimiyle ilgili olarak; “ant”, “net”, “at”, “ata”, “ta”, “tat”, “A”, “Ata”, “tan”, “atan”, “tane”, “et”, “etten”, “ete”, “te”, “ten”, “tene”,
“i” harfin öğretimiyle ilgili olarak; “nan”, “İ”, “İnan”, “İnan’a”, “in”, “ini”, “ni”, “nine”, “nin”, ninni”, “ninenin”, “annenin”, “it”, “iti”, “ti”, “itti”, “tin”, “ittin”,
“l” harfin öğretimiyle ilgili olarak; “nal”, “N”, “Nil”, “Nil’i”, “al”, “ala”, “la”, “atla”,
“atlat”, “anla”, “anlat”, “alan”, “nalla”, “nallat”, “ela”, “E”, “Ela”, “T”, “lat”, “Talat”,
“Talat’a”, “Nalan”, “Nalan’a”, “el”, “ele”, “le”, “elle”, “ile”, “aile”, “lale”, “L”, “Lale”,
“Lale’nin”, “il”, “ili”, li”, “elli”, “neli”, “naneli”, “etli”, “teli”, “Ali” gibi hece ve sözcüler türetilmiştr.
Yukarıdaki 1. Grup harflerin ” Okuyalım Yazalım ” etkinlik sayfalarındaki hece ve sözcükleri yazma çalışmalarını, öğrencilerin tamamı tarafından yazmaları istenmemektedir.
Sizlerden istenilen; Eksikleri olan öğrencilerle ilgili olarak hece ve sözcükleri yazma çalışmaları yapabilirsiniz.
Not: Diğer grupların (2., 3., 4. ve 5. Gruplar) “Okuyalım Yazalım” sayfalarındaki yazma çalışmalarında da benzer uygulamalar yapılabilir.
13. PEKİŞTİRME ÇALIŞMALARI
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Hece ve Sözcükleri Okuyalım-1″ ( Tıklayınız-22 )
(Öğretilecek grupların harflerindeki sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Öğrencinin, öğrendiği hece ve sözcüklerin pekiştirme sayfasıdır. Etkinlik sayfasındaki hece ve sözcükler renkli yazılmıştır.
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Hece ve Sözcükleri Okuyalım-2″ ( Tıklayınız-23 )
(Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Öğrencinin, öğrendiği hece ve sözcüklerin pekiştirme sayfasıdır.
” Hece ve Sözcükleri Okuyalım-2 ” etkinlik sayfası, önceki etkinlik sayfasının aynısıdır. Farklı olan ise hece ve sözcüklerin renkli yazılmamasıdır.
Amaç, öğrencilerin sayfadaki sözcükleri akıcı ve hızlı olarak okumalarına yardımcı olmaktır.
Okuma güçlüğü olan öğrenciden, okurken zorlandığı veya heceleyerek okumaya çalıştığı sözcüklerden birkaç tane olur ise, bir önceki “Hece ve Sözcükleri Okuyalım-1″ sayfası yeteri kadar tekrar okutulmalıdır.
Sonra öğrenciden, tekrar ” Hece ve Sözcükleri Okuyalım-2 ” etkinlik sayfasını okuması istenir.
Not: Bu sayfalar okuma güçlüğü olan öğrencilere okutulur.
12. OKUYALIM-1
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Okuyalım-1 ” ( Tıklayınız-24 ) (Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Öğrenilen sözcük ve rakam cümlelerden sonra metinler oluşturulmuştur.
Okuma becerisi, öğrenme güçlüğü olan öğrenclierin zorluk yaşadıkları alanların başında gelmektedir.
Bu ve benzeri etkinlik sayfalarında, öğretilen sözcüklerin heceleri renkli yazılmıştır.
Cümlelerin hece ve sözçüklerin renkli olarak yazılmasının nedeni, okuma güçlüğü olan öğrencilerin eksiklerini tamamlamalarına ve heceleri pekiştirmelerine yardımcı olmasıdır.
Öğrenciye, metini okurken belli bir uzaklıkta oturması gerektiği hatırlatılır.
Satırlardaki sözcükleri okuma çalışmalarında parmak uçlarıyla veya heceleri iki parmak arasına alarak okumalarına fırsat verilmemelidir. ( Tıklayınız-25)
Amaç; öğrencilerin satır üzerindeki sözcükleri okurken göz sıçramasını sağlamak,
akıcı ve güzel okuma becerilerini kazanmalarına yardımcı olmaktır.,
Uygulama:
Öğrenciden sayfadaki görsellerin isimlerini söylemesi istenir.
Öğrenciden sayfadaki metni heceleyerek okuması istenir.
Öğrenciden metni okurken, okumada güçlük çektiği hecelerden birkaç tane olursa metni tekrar okuması istenir.
Not: Harflerin öğretimi ilerlediğinde, sözcükleri doğru okuma ve hızlarına göre ileri düzeyde olan öğrencilerden, bu etkinlik sayfalarını okumalarını istemeyiniz!
13. OKUYALIM-2
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Okuyalım-2 ”
( Tıklayınız-26 ) (Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
“Okuyalım-2″ etkinlik sayfası, bir önceki metnin aynısıdır.
Farklı olan sadece daha önceden öğrenilen sözcüğün renkli yazılmasıdır. Diğer sözcükler ise renkli yazılmamıştır.
Öğrencilere, böylesi düzenlenen etkinlik sayfalarıyla öğrenilen sözcüğün, cümle ve metin içinde defalarca yazılarak, pekiştirmelerine yardımcı olmaktır.
Aynı zamanda böylesi bir düzenleme ile okuma güçlüğü olan öğrencilere, sözcükleri okurken göz sıçramasını sağlamak, sözcüklerin heceleriüzerinde durmadan (hecelemeden) akıcı okuma becerilerini kazanmalarına yardımcı olmakdır.
Okuma güçlüğü olan öğrencilerle yapılacak çalışmalar;
Öğrenciye, metni okurken, belli bir uzaklıkta oturmas gerektiği hatırlatılır.
Satırlardaki sözcükleri okuma çalışmasında parmak uçlarıyla veya heceleri iki parmak arasına alarak okumamamsı gerektiği hatırlatılır.
Öğrenciden sayfadaki sözcükleri hecelemeden okuması istenir.
Metni okurken zorlandığı veya heceleyerek okumaya çalıştığı sözcüklerden birkaç tane olursa metni tekrar okuması istenir.
Öğrenciden metni hecelemeden okuması beklenir.
Öğrenci metni hecelemeden okuyamıyor ise, bir önceki ” Okuyalaım-1″ etkinlik sayfasını yeteri kadar tekrar okuıması istenir.
Daha sonra tekrar ” Okuyalım-2 ” etkinlik sayfası okutulur.
Not: Harflerin öğretimi ilerlediğinde, sözcükleri doğru okuma ve hızlarına göre ileri düzeyde olan öğrencilerden bu etkinlik sayfalarını okumalarını istemeyiniz!
14. OKUYALIM-3
İlk Okuma Yazma Kitabında, ” Okuyalım-3 ”
( Tıklayınız-27 ) (Öğretilecek dik temel harflerin sayfalarında da benzer uygulamalar yapılacak).
Etkinlik sayfası ile ilgili açıklamalar;
Uygulama:
“Okuyalım-3” etkinlik sayfası, daha önceki iki metnin aynısıdır. Farklı olan, cümlelerde veya metindeki sözcüklerin renkli yazılmamasıdır.
Amaç, öğrencilerin sayfadaki sözcükleri akıcı ve hızlı olarak okumalarına yardımcı olmaktır.
Okuma güçlüğü olan öğrenciden, metni okurken zorlandığı veya heceleyerek okumaya çalıştığı sözcükler birkaç tane olursa metni tekrar okuması istenir.”
Okuma güçlüğü olan öğrencilerle yapılacak çalışmalar;
Öğrenciye, metni okurken, belli bir uzaklıkta oturmas gerektiği hatırlatılır. Satırlardaki sözcükleri okuma çalışmasında parmak uçlarıyla veya heceleri iki parmak arasına alarak okumamamsı gerektiği hatırlatılır.
Öğrenciden sayfadaki sözcükleri hecelemeden okuması istenir.
Metni okurken zorlandığı veya heceleyerek okumaya çalıştığı sözcüklerden birkaç tane olursa metni tekrar okuması istenir.
Öğrenciden metni hecelemeden okuması beklenir.
Öğrenci metni hecelemeden okuyamıyorsa bir önceki” Okuyalaım-1″ etkinlik sayfasını tekrar yeteri kadar okuıması istenir.
Daha sonra tekrar “Okuyalım-2” etkinlik sayfası okutulur.
Not: Harflerin öğretimi ilerlediğinde, sözcükleri doğru okuma ve hızlarına göre ileri düzeyde olan öğrencilerden bu etkinlik sayfalarını okumalarını istemeyiniz!
Öğrencilere, böylesi düzenlenen etkinlik sayfalarıyla öğrenilen sözcüğün, cümle ve metin içinde defalarca yazılarak, pekiştirmelerine yardımcı olmaktır.
Aynı zamanda böylesi bir düzenleme ile okuma güçlüğü olan öğrencilere, sözcükleri okurken göz sıçramasını sağlamak, sözcük ve heceler üzerinde durmadan (hecelemeden) akıcı okuma becerilerini kazanmalarına yardımcı olmakdır.
“Okuyalım-1” ve “Okuyalım-2” etkinlik sayfaları tekrar yeteri kadar okutulur.
Sonra öğrenciden, tekrar “Okuyalım-3” etkinlik sayfasını okuması istenir.
Yukarıda 1. Grup dik temel harflerin öğretiminde, öğrencinin öğretmen veya velisi denetiminde etkinlik sayfalarındaki çalışmaların nasıl uygulanacağı açıklanmıştır.
Sizlerden de 2., 3., 4. ve 5. Gruplardaki dik temel harflerin, benzer etkinlik sayfalarındaki gibi uygulamaların yapılması istenmektedir.
Çalışmalarınızda başarılar dilerim.